Módulo 4: Mis derechos en línea
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Concepto principal
Este módulo tiene como objetivo aumentar la conciencia y el conocimiento de los derechos en línea de los jóvenes, p. el derecho al olvido, la privacidad, el derecho a la información, etc. Explora el marco legal que protege los derechos de los jóvenes en línea y considera las responsabilidades y los riesgos que presenta el uso de las redes sociales por parte de los jóvenes.
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Intenciones de aprendizaje
no tiene una dirección IP válida
Este módulo brinda a los estudiantes la oportunidad de reflexionar y comprender cuáles son las leyes en
relación con los derechos y la privacidad en línea. Los estudiantes demostrarán una comprensión de la privacidad.
y derechos en línea investigando y desarrollando un cuestionario sobre derechos y responsabilidades en línea.
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Enlaces al plan de estudios
Curso corto de DML: Rama 4: Publicar yo mismo.
cómo cambiar la fuente predeterminada de las palabras
4.1 esbozar las oportunidades y los riesgos que presenta el uso de las redes sociales por parte de los jóvenes
4.2 documentar los derechos en línea de los jóvenes: el derecho a la información, la libertad de expresión, la protección de los menores y el papel de los padres, los gobiernos y la sociedad civil en la aplicación de sus derechos
4.3 discutir el concepto de privacidad y su aplicación por parte de los jóvenes en las redes sociales
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Recursos necesitados
- Hojas de trabajo 4.1, 4.1A, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6
- Imagen de personajes famosos para Actividad 3: ¿Qué es la privacidad?
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Metodologías
Think-pair-share, discusión, lluvia de ideas, aprendizaje basado en la investigación, establecimiento de palabras clave y mensajes clave, aprendizaje activo, cuestionario, debate ambulante, rompecabezas
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Incorporación de tecnologías digitales
¿Por qué no mi tipo de teclado?
Las escuelas con acceso a dispositivos digitales (p. ej., tabletas, computadoras portátiles, teléfonos) pueden capturar las respuestas de los estudiantes en actividades de debate relevantes utilizando una variedad de herramientas basadas en la web (p. ej., VLE de la escuela, Mentimeter, Flipgrid, etc.). También valdría la pena pedirles a los estudiantes que tomen una captura de pantalla de las tareas relevantes completadas y las guarden en su propio portafolio digital (carpeta) como un registro de su trabajo a lo largo del curso. Los estudiantes pueden demostrar su comprensión de los derechos y las leyes desarrollando un cuestionario en línea para sus compañeros utilizando herramientas digitales (por ejemplo, formularios de Google/365, Survey Monkey, Quiz Maker, Kahoot, Wizer.me, etc.).
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Diferenciando este módulo
Dependiendo de la naturaleza de las necesidades del estudiante, puede ser necesario tener lecciones dedicadas antes de este módulo para decodificar y desmitificar el lenguaje complejo que rodea el tema.Algunos estudiantes pueden tener dificultades para acceder a un lenguaje como 'explotación'.Se proporciona una lista de vocabulario de palabras recomendadas para completar esta actividad para estudiantes con NEE. El propósito de esto es desglosar los conceptos clave del módulo, haciendo así que el lenguaje sea más accesible. Se recomienda que el vocabulario se evalúe después de la enseñanza para reforzar el aprendizaje de los estudiantes.
Es posible que sea necesario un andamiaje significativo para permitir que los estudiantes con NEE participen en la Actividad 2: Consideración de los derechos en línea.
Es posible que se necesiten lecciones específicas para explicar el concepto de derechos a los estudiantes con NEE, según sus necesidades.
Se proporcionan hojas de trabajo diferenciadas (versiones 'a') para ayudar a los estudiantes que pueden tener un procesamiento lento o dificultades de memoria para descifrar los puntos principales. Los estudiantes con NEE pueden tener dificultades para leer en voz alta, evite presionar a estudiantes individuales para que lean en voz alta.
Los maestros también pueden encontrar útiles las Pautas de la NCCA para estudiantes con discapacidades de aprendizaje leves: https://www.ncca.ie/en/resources/pp_spee_cspe
