Módulo 3: Big Data y la economía de datos
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Concepto principal
Este módulo introduce a los estudiantes al tema de los grandes datos y brinda la oportunidad de explorar cómo funciona la economía de datos. Su objetivo es explorar cómo y por qué las empresas en línea usan información personal, los beneficios que puede traer y criticar el uso ético de esta información con fines de lucro.
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Aprendizaje clave para los estudiantes
Los estudiantes comprenderán qué son los datos personales y considerarán cómo pueden ser utilizados por las empresas en línea. Los estudiantes explorarán cómo las plataformas de redes sociales y otros sitios de Internet están interconectados en un sistema complejo en red, para considerar las oportunidades e implicaciones de estos sistemas y cómo influyen en las acciones de las personas.
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Los resultados del aprendizaje
Curso corto de DML:Curso corto de DML:
Hilo 3: Comprobación de los hechos.
3.2 analizar cómo la elección del formato de los medios digitales influye en el tipo de información a la que se accede/transmite
audio de alta definición realtek no conectado
3.5 investigar la propiedad de los principales sitios web y su impacto en el acceso y la elección
3.6 dar ejemplos de cómo los textos de los medios digitales pueden apoyar a la ciudadanía e informar la toma de decisiones
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Enlaces transversales curriculares
Influencias y decisiones del año 1 de SPHE:Influencias y decisiones del año 1 de SPHE:
- tener una mayor conciencia de quién los influye, cómo y por qué
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Recursos necesitados
- Pequeños pedazos de papel o notas Post-It
- Video explicativo de Big Data disponible para ver aquí: webwise.ie/connected
- Charla de Ted: Los grandes datos son mejores datos
- Hojas de trabajo: 3.1, 3.1A, 3.2, 3.3, 3.3A, 3.4
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Metodologías
Análisis de video, discusión, comprensión lectora, trabajo en grupo, presentación en grupo, debate caminando
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Incorporación de tecnologías digitales
Las escuelas con acceso a dispositivos digitales (p. ej., tabletas, computadoras portátiles, teléfonos) pueden capturar las respuestas de los estudiantes en actividades de debate relevantes utilizando una variedad de herramientas basadas en la web (p. ej., VLE de la escuela, Mentimeter, Flipgrid, etc.). También valdría la pena pedirles a los estudiantes que tomen una captura de pantalla de las tareas relevantes completadas y las guarden en su propio portafolio digital (carpeta) en el VLE de la escuela como un registro de su trabajo a lo largo del curso. Las herramientas de mapas mentales se pueden utilizar para capturar y organizar las respuestas. Las herramientas creativas y de diseño gráfico se pueden utilizar para la actividad de diseño.
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Diferenciando este módulo
Dependiendo de la naturaleza de las necesidades del estudiante, puede ser necesario tener lecciones dedicadas antes de esta lección para decodificar y desmitificar el lenguaje complejo que rodea el tema.Algunos estudiantes pueden tener dificultades para acceder a un lenguaje comocomo datos, inferidos, generados o inteligencia artificial, se recomienda la enseñanza previa del vocabulario clave. (Ver Glosario – Apéndice 4). Algunos estudiantes con discapacidades generales de aprendizaje pueden tener dificultades para acceder a la animación debido al lenguaje y/o la naturaleza abstracta. Para permitir que estos estudiantes accedan a la animación, proporcione una introducción a la animación, explicando el contexto y el tema abordado.
Puede ser necesario un andamiaje significativo para permitir que los estudiantes con NEE participen en el debate ambulante.
el icono de la batería no aparece en Windows 10
Se proporcionan hojas de trabajo diferenciadas (versiones 'a') para ayudar a los estudiantes que pueden tener un procesamiento lento o dificultades de memoria para descifrar los puntos principales. Los estudiantes con NEE pueden tener dificultades para leer en voz alta, evite presionar a estudiantes individuales para que lean en voz alta.
