Lección 4: te han incriminado
La Lección 4, Te han enmarcado, ayudará a los estudiantes a reflexionar sobre sus prácticas para compartir fotos. Examinarán las características de las fotografías digitales; centrándose en lo que las diferencia de las fotografías tradicionales.
- + Enlaces al plan de estudios
- hebra SPHE: Yo mismo y los demás;
Unidad de hebra SPHE: Mis amigos y otras personas: explore y discuta cómo las personas pueden lidiar con el acoso, sabiendo que otros están siendo acosados y son acosadores.hebra SPHE: Yo mismo y el resto del mundo;
Unidad de hebra SPHE: Educación en medios: explore y utilice algunas técnicas simples de transmisión, producción y comunicación.La actividad 2 involucra habilidades numéricas y podría usarse para ayudar a enseñar índices a estudiantes de sexto grado.
- + Recursos necesarios y metodologías
- Recursos necesitados:
– Animación web: La foto
– Equipo: Cámaras escolares/tabletas
– Hoja de trabajo 4.2: Volverse viral: cómo compartir fotos puede salirse de control
Metodologías: – Trabajo en parejas, discusión en clase, fotografía, juego de roles, habilidades numéricas: multiplicación
- + Actividad 4.1 – La foto
- PASO 1 - Pida a los estudiantes que vean la tercera animación, La foto.
PASO 2 - Dirija una breve discusión sobre la siguiente pregunta, para alentar a los estudiantes a empatizar con los personajes:– P. ¿Por qué Jack compartió la foto en primer lugar?
– P. ¿Por qué Cathal atacó a Jack en el patio de recreo?
– P. Al final, tanto Cathal como Jack terminaron metiéndose en problemas. ¿Fue esto justo?cómo instalar el dispositivo de audio windows 10
PASO 3 - Mientras los alumnos miran la animación por segunda vez, pídales que piensen en la siguiente pregunta:
– P. Después de que se compartió la foto, ¿qué podría haber hecho Cathal para asegurarse de que la intimidación no se fuera de control?
ETAPA 4 - En parejas, pida a los estudiantes que discutan sus respuestas a esta pregunta y luego preparen un breve juego de roles. El juego de roles debe explorar finales alternativos a esta historia.
PASO 5 – Pida a varias parejas que presenten sus finales alternativos a la clase. Luego, la clase debe discutir los finales alternativos y decidir cuál ofrece la mejor opción.
- + Actividad 4.2 – Volverse viral
- PASO 1 - El dibujo animado de Photo muestra cómo compartir imágenes puede salirse fácilmente de control. Enfatice a los estudiantes que todo lo que comparten en línea se puede compartir y ya no es privado. Luego, haga que los estudiantes trabajen en grupos para elaborar una lista de todas las diferentes formas de compartir imágenes. Pida a cada grupo que lea su lista de métodos para compartir. Recuerde a los estudiantes que los mensajes y las imágenes se pueden guardar tomando capturas de pantalla o fotos y luego se pueden compartir.
PASO 2 - A continuación, distribuya una copia de Hoja de trabajo 4.2 Volviéndose viral a cada estudiante. También puede permitirles sacar una hoja de papel en blanco o una calculadora. Luego, los estudiantes deben seguir y completar sus instrucciones cuidadosamente.
Lea el siguiente guión:
Imagina que ves una imagen que crees que a todos tus amigos les gustaría mucho. Decides compartir la imagen en línea o usar una aplicación de mensajería. Después de 10 minutos, todas las personas con las que compartiste la imagen la vieron. Anota el número de personas con las que compartiste la foto. Pasan otros 10 minutos y tus amigos ahora han compartido la imagen con todos sus amigos. Para obtener una estimación de cuántas personas han visto la imagen después de veinte minutos, multiplique el primer número que anotó por sí mismo (por ejemplo, 20 x 20 = 400) y escriba su respuesta.
Estas personas, a su vez, comparten la imagen con sus amigos. Para obtener una estimación de cuántas personas han visto la imagen después de treinta minutos, multiplique su última respuesta por el primer número que anotó (400 x 20 = 8000). Estas personas, a su vez, comparten la imagen con sus amigos. Para obtener una estimación de cuántas personas han visto la imagen después de cuarenta minutos, multiplique su última respuesta por el primer número que anotó (8000 x 20 = 160000). Una vez más, estas personas comparten la imagen con sus amigos en diez minutos. Para obtener una estimación de cuántas personas han visto la imagen después de cincuenta minutos, multiplique su última respuesta por el primer número que anotó (160000 x 20 = 3200000).Pasan otros diez minutos y ahora todas estas personas comparten la imagen con sus amigos. Para obtener una estimación de cuántas personas han visto la imagen después de una hora, multiplique su última respuesta por el primer número que anotó (3200000 x 20 = 64000000). La próxima vez que inicie sesión en línea, la imagen que compartió por primera vez está en todas partes. Esto se llama efecto viral, porque la imagen se ha propagado como un virus.
PASO 3 - Obtenga comentarios de los estudiantes sobre esta actividad:
– P. ¿Qué te enseñó este ejercicio sobre compartir fotos usando Internet?
– P. ¿Cuáles serían los efectos en una persona si una publicación cruel o hiriente se compartiera de esta manera?
– P. ¿Qué tan fácil crees que es eliminar fotos de Internet?Nota: Esta actividad se puede extender para ayudar a explicar el concepto matemático de los índices a los estudiantes de sexto grado.
- + Lección 4.3 – Hora de la foto
- PASO 1 - Divida a los estudiantes en grupos pequeños y dé a cada grupo acceso a una cámara escolar. Si no hay suficientes cámaras para todos, haga que la mitad de la clase complete la Hoja de trabajo 4.2 mientras que la otra mitad completa esta actividad. Luego cambie para darle a cada estudiante la oportunidad de usar la cámara.
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PASO 2 - Cada grupo debe tener unos cinco minutos para tomar fotografías de sí mismos con las cámaras.
PASO 3 - Las fotos pueden ser grupales o individuales o selfies. Cada estudiante debe estar incluido en al menos una foto. Diga que estas fotos podrían usarse para recordar su tiempo en la escuela. Permita que los estudiantes tomen tantas fotos como quieran dentro del período de tiempo dado. Estas fotos se utilizarán en la próxima lección.
- + Actividad de extensión usando tecnología
- Si el tiempo y los recursos lo permiten, descargue una aplicación de títeres de calcetines, como Títeres de calcetín o amigos títeres . Pida a los estudiantes que representen la situación del juego de roles en la Actividad 1 creando una animación digital de títeres con calcetines. Después de presentar sus animaciones, los estudiantes discutirán cómo abordaron el acoso cibernético, como se describe en la Actividad 1.
