Lección 2: ¿Qué es el acoso cibernético?
La lección 2, ¿Qué es el acoso cibernético?, analiza la exclusión como una forma de acoso y brinda a los alumnos la oportunidad de empatizar con las personas afectadas por ella. También los motivará a actuar con responsabilidad e intervenir de manera positiva y segura.
- + Enlaces al plan de estudios
- hebra SPHE: Yo mismo y los demás;
Unidad de hebra SPHE: Mis amigos y otras personas – Reconocer, discutir y comprender el acoso escolar y sus efectos.usando rufus para instalar windows 7
hebra SPHE: Yo mismo y el resto del mundo;
Unidad de hebra SPHE: Educación en medios: explore y comprenda cómo se transmite la información y practique la transmisión de mensajes utilizando una variedad de métodos.Hay un fuerte uso de metodologías de drama en la Actividad 1 y 2, para ayudar a los estudiantes a empatizar y relacionarse con los personajes de Vicky y Siobhan.
- + Recursos necesarios y metodologías
- Recursos necesitados:
– Animación web: fiesta de vicky
– Equipo: Cámaras escolares/tabletas
– Hoja de trabajo 2.1: ¿Que puedes decir?
Metodologías: – Análisis de video, debate en clase, actividad teatral, visualización, reflexión.
- + Actividad 2.1 - La exclusión es acoso
- PASO 1 - Explique a los estudiantes que hoy explorarán el tema del acoso cibernético. Asegúrese de enfatizar al comienzo de la clase que si algún estudiante se encuentra con el acoso cibernético, debe hacer algo para poner fin al acoso cibernético. Esto puede implicar intervenir ellos mismos, de manera segura y responsable, o pedir ayuda a alguien en quien confíen.
PASO 2 - Pida a los estudiantes que vean la animación La fiesta de Vicky.
PASO 3 - Si el espacio lo permite, haga que los estudiantes se paren en un círculo. Reproduce el video por segunda vez, pero prepárate para pausar el video en los siguientes tres momentos clave:
1. Cuando Vicky les cuenta a sus amigos sobre su fiesta
2. Cuando las chicas se envían mensajes de texto en clase pero dejan fuera a Vicky
3. Cuando Vicky se cae al inodoro al final (si prefiere no dirigir esta actividad de drama, haga que los estudiantes dibujen caras para representar cómo se siente Vicky en los diversos momentos clave).
Cada vez que pause el video, pida a los estudiantes que hagan una mueca para mostrar cómo creen que se siente Vicky en este momento. Luego pida a varios estudiantes que describan cómo creen que se siente Vicky. Esto debería ayudar a los estudiantes a desarrollar empatía con el personaje de Vicky ya reconocer que la intimidación por exclusión es dañina e incorrecta.
- + Actividad 2.2 - Callejón de la conciencia de Siobhan
- PASO 1 - Explique a los estudiantes que está claro que Siobhan se sintió mal por lo que hicieron ella y sus amigos, pero no hizo nada para detener el acoso. Pida a los estudiantes que se paren en dos filas paralelas para formar un Callejón de Conciencia. Luego elija a un estudiante voluntario para que haga el papel de Siobhan.
PASO 2 - Pida a todos los estudiantes que reflexionen, en silencio e individualmente, sobre lo que Siobhan podría haber hecho para detener el acoso.
PASO 3 - Luego haga que el estudiante que interpreta a Siobhan camine por el Callejón de la Conciencia. Mientras lo hace, cada uno de los estudiantes debe susurrar consejos sobre lo que podría hacer para ayudar a detener la intimidación.
ETAPA 4 - Después de caminar por el Callejón de la Conciencia, la estudiante que interprete el papel de Siobhan debe decir qué consejo le han dado para detener el acoso. Este punto podría conducir a una breve discusión sobre el tema de cómo los espectadores pueden ayudar en situaciones de intimidación.
- + Actividad 2.3 - Los efectos duraderos de las palabras
- PASO 1 - Pida a los alumnos que cierren los ojos y traten de recordar las diferentes palabras y carteles que ven todos los días en las paredes del aula y la escuela.
PASO 2 - Mientras los estudiantes mantienen los ojos cerrados, deben hacer una lista de los diferentes ejemplos de carteles, letreros y palabras que ven en la escuela todos los días. Haga una lista de estas palabras en la pizarra. Trate de asegurarse de incluir algunos letreros que hayan estado en su lugar durante mucho tiempo.
PASO 3 - A continuación, pida a los alumnos que abran los ojos y clasifiquen la antigüedad de los letreros y carteles (menos de una semana, menos de un mes pero más de una semana, menos de seis meses, menos de un año, más de un año). viejo). Puede ser necesario dar un paseo por la escuela para ayudar a los estudiantes a completar este ejercicio. .
ETAPA 4 - Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
P. ¿Cómo pudo saber qué carteles había en las paredes cuando tenía los ojos cerrados?
P. ¿Cuál es el efecto de ver el mismo cartel varias veces?
P. ¿Cuánto tiempo tienden a permanecer los carteles y letreros en las paredes, según su encuesta?
P. ¿Cómo te sentirías si vieras constantemente mensajes/señales crueles y molestos?PASO 5 – Explique a los estudiantes que, debido a que un mensaje hiriente en un sitio público de redes sociales se puede ver muchas veces, puede tener un efecto duradero. Debido a que los mensajes maliciosos en Internet se pueden ver repetidamente, un solo mensaje malicioso en Internet se considera acoso cibernético. Es muy importante que todo lo que pongamos en público, ya sea en las paredes o en Internet, sea apropiado para que todos, desde tu abuela hasta tu hermano pequeño, lo vean.
- + Actividad 2.4 - Ser un espectador positivo
- PASO 1 - Explique a los estudiantes que las palabras igualmente positivas pueden tener un efecto edificante.
PASO 2 - Para enfatizar este punto, haga que cada estudiante escriba su nombre en medio de una página A4 en blanco que se deja en su escritorio. Luego, haga que los estudiantes se muevan por la sala y se dejen mensajes positivos y anónimos entre ellos. Los mensajes deben resaltar algunas de las mejores cualidades de los estudiantes.
PASO 3 - Cuando los estudiantes hayan tenido la oportunidad de escribir en las hojas de los demás, pídales que miren sus propias hojas y luego haga la siguiente pregunta:
P. ¿Cómo te hace sentir leer estos comentarios?ETAPA 4 - Enfatice que todos tienen el poder de ser un espectador positivo y hacer que las personas que pasan por momentos difíciles se sientan bien. Puede ser un espectador positivo en línea o fuera de línea. Todo lo que importa es cómo eliges tus palabras y cómo eliges actuar.
- + Actividad de extensión usando tecnología
- Anime a los estudiantes a mostrar la caricatura a sus padres en casa y completar la Hoja de trabajo 2.1: ¿Qué puedes decir? Esta actividad animará a los estudiantes y padres a pensar en cómo deberían responder al acoso cibernético.
